Perdu ? Retrouvé ! d’Oliver Jeffers
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33Dans cet article, vous retrouverez toute ma séquence pour travailler les stratégies de compréhension grâce à Perdu ? Retrouvé !, un album doux et délicat créé par l’auteur-illustrateur britannique – maintes fois récompensé ! – Oliver Jeffers.
J’ai créé cette séquence de travail l’année dernière. Seulement, je ne voulais pas simplement vous livrer des fiches-élèves et un tapuscrit. Même si la masse de travail était déjà grande en soi, ce n’est que le sommet de l’iceberg : je voulais surtout publier mes fiches de préparation sur cette séquence. Ce sont mes fiches de préparation qui vous permettront de saisir au plus près ma démarche de lecture-compréhension, inspirée par les travaux de Sylvie Cèbe et Roland Goigoux.
A mon sens, Perdu ? Retrouvé ! ne s’étudie pas seulement dans le cadre d’une thématique sur le voyage ou bien encore l’amitié. C’est un album à la portée véritablement littéraire : son écriture est simple mais subtile, ses illustrations sont tendres mais surtout signifiantes. Perdu ? Retrouvé ! est aussi – et peut-être surtout – une histoire qui parle des histoires, qui dit toute l’importance de l’audience quand on est un.e artiste.
Au-delà des documents-élèves, je dépose donc dans cet article beaucoup de moi-même, avec ces fiches de préparation. J’ai tâché de clarifier et de détailler les épisodes tels que décodés avec mes élèves de l’an dernier (et bientôt de cette année car, une fois n’est pas coutume, je souhaite retravailler ce livre 🤩). Vous verrez qu’à chaque nouvel épisode, l’essentiel du travail est dévolu à l’éclaircissement du texte lu par l’enseignant.e. Optionnels, les fiches de lecture et le tapuscrit n’interviennent éventuellement que dans un tout dernier temps : ils sont parfaitement escamotables selon les enjeux poursuivis (respectivement pour mémoriser/écrire et pour travailler le décodage lettres-sons). Pour ma part, j’aime organiser ma classe en ateliers tournants qui soient cohérents et les utilise donc mais si vous ne souhaitez travailler que les stratégies de lecture-compréhension, libre à vous de n’utiliser que mes fiches de préparation.
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Avant de vous laisser en tête à tête avec les documents, je veux écrire qu’il est essentiel de préciser très explicitement les stratégies de compréhension utilisées à chaque petit point élucidé. Nommez la stratégie utilisée, montrez les jetons de stratégies de compréhension, demandez aux élèves de dire ou de désigner la stratégie utilisée pour répondre, etc.. Vous verrez que ce méta-langage est bien vite accessible aux élèves. Pour qu’ils s’en emparent rapidement, il suffit tout simplement de l’utiliser. Dans mes fiches de préparation, j’ai d’ailleurs indiqué par des icônes les stratégies de compréhension mobilisées : ainsi si c’est explicite pour l’enseignant, ce peut être rendu explicite pour les élèves.
Si votre organisation le permet, je vous conseille également de constituer, comme je le fais, des groupes de lecture homogènes (ou si vous préférez travailler en plus grands groupes ou en classe entière d’utiliser des bâtonnets du type A qui le tour ?) . Ainsi, la répartition de la parole sera plus équitable et tous vos élèves, quel que soit leur niveau d’aisance ou de fragilité, progresseront dans l’élaboration des stratégies de compréhension. Même en CP, les élèves établissent vite une analogie avec l’univers des enquêtes policières : ils aiment collecter des indices, étayer leurs hypothèses par des preuves, comprendre qu’il n’y a pas forcément toujours de résolution à tout,… et, le plus beau pour nous enseignant.e.s, transférer des clefs de compréhension d’une oeuvre à une autre !
Bref, je vous souhaite une belle séquence de travail et espère que cela vous permettra de comprendre un peu plus en profondeur mon fonctionnement en littérature… qui ne se réduira jamais à un tapuscrit et des fiches-élèves !
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Les aides à la théâtralisation s’utilisent en médaillon ou en petites cartes lors des séances de lecture-compréhension. Elles permettent de visualiser les rôles de chacun, d’aborder les points de lexique nécessaires à la compréhension ou de remplacer un accessoire manquant au besoin.
Je précise que le tapuscrit (si possible projeté) s’utilise avec mon arc-en-ciel des sons complexes (en photographies ci-après : l’ancienne version, utilisée l’an dernier avec mes élèves). J’ajouterai prochainement la version méridionale avec les “un” en brun, selon une prononciation qui est exacte historiquement mais désormais moins répandue que le “un” prononcé “brin”. Je ne mets à disposition ce tapuscrit que dans la mesure où il est extrêmement retravaillé en direction de mes élèves fragiles/à besoin. Je ne peux garantir qu’il sera toujours accessible. Dans la mesure du possible, il s’agit bien sûr de travailler sur des séries de livres avec les élèves. En bas d’article, vous verrez que le livre est désormais disponible en format poche à un prix raisonnable.
J’ajoute que si vous souhaitez également travailler le décodage/la fluence via cette séquence, le mieux est encore d’analyser la lisibilité du texte de Perdu ? Retrouvé ! en lien avec la progression lettres/sons de votre manuel de lecture via le site Anagraph. Pour cette année, j’ai augmenté le rythme de mon manuel de lecture Bulle, le texte est donc lisible à 94% par mes élèves à ce stade de l’année : mon objectif est donc bien de travailler les stratégies de compréhension et seulement d’entraîner/entretenir/parfaire le décodage et/ou la fluence.
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Si cette démarche pour entrer en littérature dès le CP vous correspond, je ne peux que vous recommander avec toute la chaleur possible Auditor, Auditrix, un formidable travail en 3 modules réalisé par Teacher Charlotte, Delfynus et Julie.
Si vous êtes resté.e.s encore un brin avec moi, voici enfin un aperçu de la bibliothèque/ludothèque que j’ai constituée(s) sur l’Arctique et l’Antarctique :
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Trois albums :
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Deux documentaires pour retravailler la distinction (que les anglo-saxons ne font pas) entre pingouin et manchot ! |
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Deux documentaires pour présenter la faune arctique et antarctique (qui m’ont permis de créer une autre ressource à venir en Questionner le Monde 😁). |
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Les magazines de l’époque ! Durant l’hiver, c’est un thème qui est régulièrement mis à l’honneur. |
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J’apprends à dessiner les animaux du Grand Nord : un bon complément thématique pour les temps libres ! |
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Deux livres à compter :
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Un matériel de numération (jusqu’à 120 !) que j’utilise pour travailler la composition/décomposition des grands nombres : la banquise se scinde en barres de dizaines raccordables sur lesquelles on peut disposer le nombre de pingouins que l’on souhaite ! L’arc-en-ciel, c’est cadeau 😂 ! |
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Un jeu de stratégie de 2 à 4 joueurs :
Dans Pingouins, le but est de récupérer le plus possible de jetons-poissons sur une banquise modulable… qui se désagrège peu à peu ! Chouette, même entre adultes ! En classe, le décompte final des points est un excellent exercice de calcul ! Je sais qu’il existe aussi un Smart Games (Les Pingouins Patineurs) mais, même si la gamme est très bien, je ne suis pas trop fan de celui-ci. Je vous conseille donc plutôt Pingouins qui permet aux élèves de travailler les stratégies… non pas de lecture mais pour gagner, cette fois-ci 😁 ! |
Waouh, quelle sublime exploitation !
J’adhère complètement à ta démarche, cet album si prête très bien. J’ai exploité Pingouin vole du même auteur, il y a longtemps et il permet aussi ce genre d’approche. Tu me donnes envie de me retrousser les manches et d’améliorer mon premier jet. Au passage, j’avais bien expliqué aux enfants qu’il ne s’agissait pas d’un pingouin mais d’un manchot 😉
Merci encore de partager tout ceci avec nous, je sais les heures de travail que cela représente…
Alors, là, c’est toi qui me donnes encore plus envie de découvrir cette suite sur laquelle je lorgne depuis, hé bien, presqu’un an : la honte 😁 ! Surtout s’il y a un twist sur pingouin / manchot, ce serait juste parfait dans le cadre des prolongements documentaires ! Si tu as besoin d’encouragements ou autres pour cette révision de séquence, je suis dans ton équipe d’office au besoin 💖 !
(Merci infiniment pour ton retour si chaleureux sur cette séquence ! J’angoisse toujours quand je livre des articles 😂)
Je me lance à la rentrée, j’ai hâte de chausser tes souliers ^^ Je suis certaine que mes élèves et moi allons prendre un immense plaisir au cours de cette exploitation. Merci encore !
Merci pour ce partage très complet sur Perdu ? Retrouvé ! Je l’ai fait en P3 et j’ai découvert un album qui raconte le cycle de vie d’un manchot empereur ” Une vie de manchot” de Alicia Quillardet et en documentaire j’ai le “Questions,réponses” sur les pôles de chez Nathan. Et surtout nous avons terminé avec la version dessin animé (en anglais) de Perdu ? Retrouvé ! (DVD prêté par un élève). Si cela peut aider …
Bonjour, Zanzibartine !
Merci pour ces apports supplémentaires ! Je tâcherai de feuilleter ces livres au prochain seuil de librairie franchi ! Pour ce qui concerne le film d’animation, même si je n’ignore pas qu’il existe, j’avoue que je ne l’ai toujours pas vu 😁 !
Superbe séquence, wahou!
Oh, là, là, tes mots – et les différents relais que tu as faits de cette publication – sont immenses pour moi ! Je te remercie du fond du coeur ! Je suis une grande admirative de ton/votre travail sur Auditor, Auditrix ! J’ajoute d’ailleurs des liens dans la foulée. 💖
Lien ajouté avec joie ! Encore merci pour tes messages !
Bonjour,
quel travail remarquable ! Bravo !
Et merci pour le partage…
Merci d’ailleurs pour tous les partages, je ne commente pas souvent, mais je vous suis assidûment depuis quelques temps, grâce à votre fil Instagram. Je me sers parfois de votre travail et aime beaucoup lire votre avis et vos réflexions sur votre pratique.
Une petite question : à quelle période de l’année proposez-vous le travail autour de cet album ?
Merci encore pour tout et belle continuation à vous !
Bonjour, Claire,
Je suis très heureuse que les enjeux de mes différentes publications – notamment sur l’entrée en littérature – transparaissent ! Merci beaucoup pour ce retour.
Honnêtement, la séquence peut se planifier n’importe quand si l’on s’en tient à la partie orale. Si vous souhaitez également poursuivre des objectifs en décodage/fluence, je vous conseille d’utiliser le site Anagraph pour vérifier le pourcentage de lisibilité du texte en lien avec la progression lettres/sons de votre manuel.
L’année dernière, j’ai proposé ce travail en P3 (pour introduire l’arc-en-ciel des sons complexes) avec mon manuel Bulle. Cette année, ce sera en P4 mais j’ai accéléré le rythme de ma méthode de lecture (et en suis donc à un équivalent début de P5 en lecture) : le texte, à ce stade, est déjà déchiffrable à 94% par mes élèves. Ce sont donc vraiment les stratégies de compréhension que je souhaite travailler. Le reste sera de l’entraînement/de l’entretien/du perfectionnement en décodage/fluence.
merci pour ce partage qui permet de trouver de nouvelles idées
J’en suis ravie ! Ce ne sont que des exemples d’application de la démarche générale : ils se veulent transposables !
Merci pour le partage, je sens que ça va plaire à mes CP.
Woaw !
Bravo pour ce travail Elaurys, c’est vraiment une super ressource 🙂
Merci pour le partage, ça me donne des idées pour ma classe !!
Caro de La Salle des Maitres
Merci beaucoup pour ce beau travail.
Wouahhhh encore un super travail de ta part et une grande générosité pour le partage! Merci … Cela va me donner à réfléchir pour mes ptits loulous !
Merci pour ce gros bout de toi!!!!
Je vais prendre le temps de le découvrir avec attention.
Merci encore
MERCI pour cette séquence, je l’ai testée avec mes élèves, ils sont allés beaucoup plus loin dans leur découverte de l’album : TOP !!
Bonjour, Céline,
Je suis ravie que cette séquence t’ait donné satisfaction ! Un grand merci pour ce retour ! 🙂
Merci beaucoup de votre partage et bravo pour tout le travail! Du coup, on a de quoi continuer à attendre l’ouverture de la biblio du coin et du vrai retour à l’école!
Bonne fin de confinement à vous
Merci pour vos différents messages, Chocolat ! 🙂
Je suis ravie si cela a pu vous faciliter la vie en cette période inédite.
Merci pour ce partage . jeanine
Merci pour votre message, Jeanine ! 🙂
Quel superbe travail ! et merci pour cette générosité dans le partage. Une version bien plus aboutie que celle que j’ai entamée .Mes loulous de cp vont adorer et je vais tenter de la transposer sur un autre album.
Bravo pour tout ce travail et pour le blog qui est rempli de richesses très inspirantes .
J’espère que cette séquence t’aura convenu pour ta classe, Izabel ! Que tu veuilles transposer cela sur un autre album est un immense compliment. Merci !
Bonjour,
je te remercie infiniment de partager ton travail qui est d’une si bonne qualité. Mais aussi, de prendre le temps d’expliquer ta démarche.
Bonne continuation à toi!
Un grand merci pour ce commentaire, Guénaëlle !
Extraordinaire travail, quelle qualité! J’étais seulement à la recherche du tapuscrit pour le reprendre avec la palette des sons, je ne pensais pas tomber sur une telle mine d’or! Merci pour ce trésor inestimable!
Merci pour ce beau retour, Marie ! #^o^#
Bonjour,
Un grand merci pour ce partage. Et BRAVO car franchement, je ne sais pas comment vous faites pour trouver le temps de produire tout ce travail COMPLET (fiche de prep comprises).
Moi je viens de découvrir cette séquence, et ce qui m’empêche de l’utiliser, c’est que j’ai déjà les pictos de auditor/auditrix et j’ai peur d’embrouiller mes élèves avec d’autres pictogrammes. J’ai de mettre en correspondance les deux, mais les stratégies ne sont pas exactement les mêmes…
Voilà, juste une remarque comme ça, et si quelqu’un a pu faire les deux, je suis très interessée de savoir comment a-t-il procédé.
Je vous souhaite une bonne continuation et encore une fois BRAVO !
Bonjour, Marina !
Merci pour votre retour et désolée que ce ne soit pas raccord !
Si vous souhaitez me faire part plus en détails de ce qu’il faudrait amender, n’hésitez pas à m’écrire (voici mon adresse électronique si vous remplacez mes astuces anti spam par les symboles adéquats : elaurys_nathielAROBASEhotmailPOINTcom).
merci pour ce super travail!!
Merci, Vanessa ! *_*